Blog GEG Hispanoamérica

Un hiperdocumento no es solo un texto con enlaces. Es una lección digital cuidadosamente diseñada como una ruta de aprendizaje completa: integra objetivos, actividades, recursos y evaluación en un solo entorno, permitiendo que el estudiante avance a su propio ritmo. A diferencia del hipertexto —que solo enlaza ideas—, el hiperdocumento orquesta experiencias activas de aprendizaje: propone desafíos, guía la exploración, activa la reflexión y genera evidencia. ¿Por qué usar hiperdocumentos? En el aula, su impacto es inmediato. En secundaria, mis estudiantes valoran que puedan avanzar según su ritmo, explorar más si quieren o apoyarse más si lo necesitan. Algunos se entusiasman tanto que “se van por las ramas” con los enlaces de ampliación. En posgrado, el enfoque fue doble: primero los docentes vivieron el uso del hiperdocumento como estudiantes; luego, lo diseñaron desde cero para sus propias clases, demostrando competencias como la selección de recursos, la claridad en la planificación...

En la era digital, la educación debe adaptarse a las nuevas herramientas que faciliten un aprendizaje más interactivo y participativo. Dentro de las innumerables herramientas de Gemini, la IA de Google, está Canvas, que entre otras posibilidades funciona como un espacio de creación interactivo que transforma el aula en un entorno dinámico y estimulante. Canvas permite a los educadores crear experiencias de aprendizaje únicas sin necesidad de conocimientos en programación.  ¿Qué es Canvas? Canvas es más que un simple editor de texto; es un lienzo digital donde las ideas se convierten en aplicaciones, visualizaciones de datos y simulaciones. Esto facilita a los docentes el diseño de actividades interactivas que capturan la atención de los estudiantes y fomentan un aprendizaje activo. Aplicaciones Prácticas de Canvas en el Aula: 1. Evaluaciones Formativas Cuestionarios interactivos : Con retroalimentación instantánea y elementos visuales que motivan a los estudiantes. Juegos de empare...

(Imagen generada con Gemini 2.5 y editada en Canva) Hace un par de meses decidí suscribirme a varias páginas sobre gamificación educativa. Mis nuevos grupos aman los juegos… y yo soy más de proyectos, así que hay que seguir aprendiendo. La idea era simple: recibir novedades, ideas, recursos y estudios recientes. Lo que no anticipé fue el montón de correos promocionales (por no decir publicitarios), notificaciones constantes y artículos que no tenían nada que ver con mi trabajo. En poco tiempo, mi bandeja de entrada se convirtió en un caos. Más que informado, estaba infoxicado. Entonces recordé Google Alerts. Cierto que ya la había usado antes, pero a veces las buenas herramientas se quedan en el cajón hasta que realmente las necesitamos. En lugar de depender de montones de suscripciones desordenadas, comencé a crear alertas precisas sobre los temas que realmente me interesaban: “gamificación en educación superior”, “gamificación para aprendizaje basado en proyectos”, “gamificación anal...

Este año soplamos diez velas. Diez años después, seguimos fieles a una idea simple y poderosa: si los docentes aprendemos juntos, la tecnología deja de ser barrera y se vuelve palanca. Lo he vivido en primera fila. En cada taller, webinar y conversación de pasillo confirmo que el valor de GEG Bolivia no está solo en las herramientas, sino en la confianza entre pares que construimos día a día. Nuestro viaje incluye noches de soporte durante la educación a distancia, aulas improvisadas en tiempos complejos y —por qué no decirlo— lágrimas de alegría cuando un docente logra su primera clase híbrida sin miedo. Lo repetimos a quien nos pregunta por el secreto: somos comunidad, somos familia. GEG Bolivia es una comunidad de educadores que se apoya en tecnologías de Google para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Nacimos para conectar, experimentar y compartir lo que funciona en el aula real: desde la planificación con herramientas colaborativas hasta la evaluación formativa y la creación d...

El inicio de ciclo escolar está lleno de energía y expectativas. Arrancamos con agendas nuevas, calendarios y cuadernos decorados, aulas ordenadas y, por supuesto, una lista mental de propósitos: “este año si usaré las funciones de colaboración”, “voy a gamificar mis clases”, “organizaré toda mi información en la nube”, “tendré mi agenda virtual configurada con notificaciones”. Es el equivalente a los propósitos de año nuevo, donde la motivación está al máximo. ¿Y después qué pasa?  Llega el primer periodo de exámenes, con todo lo que implica: crear rúbricas, diseñar cuestionarios, subir calificaciones, planificar la siguiente unidad, enviar correos a padres de familia… y la lista sigue. De repente, la maravillosa idea de usar Sitios de Google como portafolio digital se siente como una carga insostenible.  Empezamos a considerar la idea de volver a lo conocido, a lo “viejo y confiable” y dejamos a la tecnología relegada cuando debería ser nuestra gran aliada. Así, cuando menos...

Imagen generada con Gemini 2.5 Flash Mi experiencia tras bambalinas: Un llamado a la planificación intencional En 2018, al unirme al comité de tecnología de la institución donde trabajaba, descubrí un reto que muchas comunidades educativas enfrentan: la elaboración del presupuesto para plataformas, dispositivos y herramientas digitales. Las visitas constantes de representantes de ventas y la presión por adquirir el “mejor” recurso parecían marcar el rumbo de las decisiones. Pero pronto noté algo preocupante: recursos digitales, complementos de libros de texto y hasta equipos que representaban una inversión considerable no estaban siendo utilizados en todo su potencial. La razón era evidente: adquisiciones sin un plan de capacitación ni acompañamiento docente. No se puede culpar al profesor o profesora que no ha recibido la formación ni las guías necesarias para aprovechar al máximo un recurso. Y, lo mismo pasa con los equipos: sin capacitación ni cuidado, su vida útil se reduce drástic...